教育部:乡村空、城镇挤矛盾突出,将进一步解决大校额等问题

今日热点 2022-06-21 13:49 18

摘要:6月21日,在教育部召开的第五场“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会上,教育部教育督导局局长田祖荫表示,2021年,我国已实现义务教育县域基本均衡发展;但与党...

6月21日,深圳推行“登记确认制” 持续优化营商环境在教育部举行的第五个“教育十年”暨“11”系列新闻发布会上,教育部教育督导局局长田祖荫表示,2021年,我国实现义务教育县域基本均衡发展;但是,与党中央、国务院的要求和人民群众的期待相比,还有很大差距,一些深层次问题亟待解决。

田祖荫说,一是资金保障难。受国际国内环境影响,各地财政收支矛盾较大,普遍面临经济下行压力,加大义务教育投入难度较大。部分省份教育经费“两增不减”落实不到位,义务教育经费存在缓缴、欠拨、挪用现象。

二是办学条件还有差距。实现基本平衡后,义务教育学校办学条件总体达标,但学校和赛事标准未达到,部分学校在教学辅助用房、运动场地等方面仍有差距。受城镇化等因素影响,一些地方农村学校学生人数大幅减少,城市学校孩子不断增加,面临“村空城挤”的突出矛盾。

第三,师资力量有待加强。各省都不同程度面临上海疫情大会教师结构性短缺,音乐、体育、美术、信息技术、科学等学科专任教师不足。一些地方乡村教师住宿、工作、生活条件差,编外教师待遇普遍较低。教师交流轮岗的配套政策不完善,没有常态化。

第四,教育环境有待改善。各地实施“双减负”进展不均衡,学生课业负担问题有待进一步解决。一些地方校园安全责任不压实,涉校安全事故时有发生。家庭教育和学校教育没有很好的衔接,教育观念很难转变,盲目追求分数和升学率的现象依然存在。

田祖荫表示,随着县域义务教育基本均衡发展目标的全面实现,我国义务教育的重心已经从“基本均衡”转向“优质均衡”。相对于基本均衡,高质量均衡更注重内涵发展和质量提升,核心是实现“四个更加”。第一,全面发展的理念更加鲜明。坚持“有教无类”、“五育”的原则,因材施教,为每一个学生提供适合的教育。二是标准化建设程度更高。努力补齐短板,进一步解决学校规模大、班额大的问题,加快提档,实现学校和项目达标。第三,师资力量更强。全面提高教师整体素质,切实保障教师工资,完善教师管理制度,全面实施教师交流轮岗,均衡配置教师资源。四是人民群众更加满意。人民群众切身利益问题得到有效解决,优质义务教育资源覆盖面显著扩大,人民满意度进一步提高。

田祖荫还表示,为确保优质均衡督导评估工作有效有序推进,国务院教育督导委员会办公室已部署各省(区、市)政府、新疆兵团编制《县域义务教育优质均衡发展督导评估工作方案》。接下来,国务院教育督导委员会办公室将按照规划,严格标准,严格程序,严格纪律,稳步推进县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,力争推出一批先进典型,树立一个新的

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